LA PRÁCTICA DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y SUS DESAFÍOS PARA LA COMUNIDAD

Introducción. La práctica de la orientación educativa y sus desafíos para la comunidad, Francisco Córdoba-Alcaide, Rosario Ortega-Ruiz y Eva M. Romera-Félix 1. Aprender juntos de la experiencia: un poco de historia sobre orientación educativa, Diego Cabrera-Passas, Francisco Córdoba-Alcaide y Rosario Ortega-Ruiz ¿De qué hablamos cuando hablamos de orientación educativa? Un poco de historia… De la teoría a la práctica orientadora: afrontando los cambios normativos Articular la teoría y la práctica y aprender de la experiencia Referencias bibliográficas Parte 1. Atención a la diversidad y al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo 2. La atención a la diversidad y el proceso de evaluación psicopedagógica, Juan José Pruna, Eva M.ª Arévalo y Francisco Córdoba-Alcaide ¿De qué hablamos cuando hablamos de atención a la diversidad y evaluación psicopedagógica? La práctica orientadora y los elementos clave en la evaluación psicopedagógica Análisis de la práctica a la luz de la teoría o viceversa: coordinación para toma de decisiones Referencias bibliográficas 3. El trastorno del desarrollo del lenguaje, Ana Belén Venegas, Daniel Falla y Francisco Córdoba-Alcaide Análisis de la práctica a la luz de la teoría o viceversa: coordinación para toma de decisiones Primeros indicios: la importancia de la detección La práctica orientadora y la detección e identificación del TDL Evaluación e identificación Análisis de la práctica a la luz de la teoría o viceversa: orientaciones para la intervención en TDL Referencias bibliográficas 4. La dislexia o dificultad específica del aprendizaje de la lectura, Pilar Laso ¿De qué hablamos cuando hablamos de dislexia? Cuestiones de relevancia para la práctica orientadora en la evaluación de la dislexia Propuesta práctica a la luz de la teoría: intervención y abordaje de la dislexia Referencias bibliográficas 5. El trastorno del espectro autista, Beatriz Aguilar, Daniel Falla y Francisco Córdoba-Alcaide ¿De qué hablamos cuando hablamos de trastorno del espectro autista? La práctica orientadora y la detección de necesidades en alumnado TEA Análisis de la práctica a la luz de la teoría o viceversa: respuestas para la atención al alumnado TEA Referencias bibliográficas 6. Las altas capacidades intelectuales, Manuel Casado Barragán e Irene Ruiz Osado ¿De qué hablamos cuando hablamos de Altas Capacidades Intelectuales? Conocer las características y las necesidades del alumnado con AACCII para optimizar la labor práctica de la orientación Intervención educativa y orientadora. Propuesta de estrategias metodológicas y organizativas Referencias bibliográficas Parte 2. Asesorar y orientar la acción tutorial y la convivencia 7. Orientar y asesorar la acción tutorial, Rocío Machado Oria y Francisco Javier Rosa Guijarro ¿De qué hablamos cuando hablamos de acción tutorial? La práctica orientadora y la organización de la acción tutorial en el marco de las situaciones y dinámicas del centro Acogida Análisis de necesidades Tareas de asesoramiento y acompañamiento Lidera